Cours particulier de Mimi Ichigo McDowell...

Le professeur attendait aujourd'hui la jeune fille toute timide qu'il avait vue lors de son cours. Elle restait relativement mystérieuse, mais il avait tout de même une vague idée de ses talents. Il pensait que ce cours allait simple. Alors il gardait en tête le leit-motiv qu'il avait fini par trouver: le contrôle de soi.

La jeune fille était en effet timide. Monsieur Babylon lui sourit, d'un de ses sourires exécrables qui lui étaient habituels et lui répondit du ton le plus gentil possible:

"Bonjour! Je t'en prie entre! Met toi à l'aise!"

Monsieur Babylon sourit à la jeune fille pour la rassurer:

"Je voudrais d'abord voir ce que tu sais faire."

Il la regarda et attendit, il se demandait si elle allait lui expliquer et quelles étaient ses capacités effectives. Elle avait créé une flèche la dernière fois, il espérait autre chose aujourd'hui. Mais lors du cours en groupe, la jeune fille n'était guère intervenue, alors Monsieur Babylon préférait reprendre depuis le début. De toute manière, il savait très bien que les choses évoluaient différemment en fonction des besoins des élèves.

Un petit dragon de feu fit son apparition:

"C'est pas mal! Tu peux le faire bouger?"

Le professeur regarda simplement le dragon, il était ressemblant, la technique ne semblait pas mauvaise, mais il avait besoin d'en savoir plus.


[HJ: ce serait bien que tu détaille un peu plus les choses, parce que sinon c'est pas évident de savoir comment et ou le pouvoir se matérialise.]

Le professeur regarda le dragon se déplacer. La jeune fille semblait communiquer avec lui:

"Tu contrôle le feu par la parole? C'est intéressant, mais les personnes extérieures peuvent de ce fait avoir une idée à l'avance de ce que tu va faire!"

Il regarda le dragon alongé devant lui:

"Cependant tu te débrouille bien."

Il réfléchit un moment, les flammes noires pouvaient paraître de mauvaise augure:

"Dis, tu es immunisée contre le feu?"

Monsieur Babylon était étonné de cette relation entre la jeune fille et son pouvoir, alors il cherchait à se renseigner:

"Tu communique avec ton dragon? C'est un dragon que tu as créé? Tu crois qu'il est en vie?"

Sa dernière question aurait pu être mal interprêtée, c'est pourquoi il nuança:

"Ce dragon, c'est quoi? je veux dire... quelles sont ses caractéristiques?"

Le professeur trouva inhabituelle la relation entre la jeune fille et ses pouvoirs, le dragon qu'elle avait créé était impressionnant d'autant qu'il semblait pouvoir être autonome, plus ou moins.

"Tu peux le transfomer en autre chose? un feu simple?"

Il se contenta de le lui demander, mais en vérité, il espérait qu'elle le fasse. Par la suite, il avait quelques idées en tête sur ce qu'il allait pouvoir lui demander de faire.

*Une flamme noire? Quelle est-elle?*

Le professeur regarda la flamme, tendit la main, et éteignit la flamme aussi sec.
Plus rien, une seconde de silence dans la pièce, puis la voix du professeur résonne:

"Je t'écoute, d'où viens cette flamme noire? Qu'est-ce qu'elle est?"

Le cours semblais aussi comporter le domaine des connaissances des flammes que l'on crée. Mais des flammes noires, il en exsitait de plusieurs sortes, qu'il était parfois difficile de différencier. L'homme préférait donc demander.

La jeune semblait énervée, Monsieur Babylon sourit donc d'un air narcissique:

"de la magie noire? intéressant!"

Le professeur n'en ajouta pas plus, il se contenta de créer une boule de feu dans sa main et de l'y faire sauter. Pendant quelques minutes, il observa Mimi avant de lui demander d'un ton enchanté:

"Et si je te lancais cette boule, serais-tu capable de l'arrêter?"

Il savait bien que c'était encore une question, mais il ne pensait pas pouvoir la lui lancer sans la prévenir. Les yeux du professeur brillaient, d'une lueur d'intérêt.

La jeune fille semblait devenir agressive. Le professeur lança à vive allure la boule de feu qu'il tenanit dans sa main.
Il ne dit rien et se contenta d'agir.
Par la même occasion, il décida d'aller voir ce qui se passait dans la tête de cette fille, elle était bizarre. Monsieur Babylon ne croyait qu'elle fut réellement un démon. Alors, il se concentra et plongea dans l'esprit de la jeune fille. Désormais, il pourrait savoir les pensées de Mimi, ses réactions, tout en restant apte à lui enseigner et démontrer certains exercices.

mimi sortie ses ailles et elle ferma les yeux.une aura noir entoura mimi.
" bon a moi de jouer."
* et puis je suis un démon.*
elle se consentra et la boule de feu diparu.
* si sa continue tout le pensiaunnat va savoir que je un démon. et s'est pas grave.*

La jeune fille contrôlait fort bien la maîtrise de l'extinction des pouvoirs d'un autre, et ce même en mouvement. Mais jusqu'à quel point s'étendaient ces pouvoirs?
Le professeur créa une grosse boule et la lui lança, puis, il se déplaça et en lança une autre, qui se déplaça selon une trajectoire parrallèle à la position de la démone.
Là, 3 boules libérées à intervalles irréguliers se dirigèrent à forte vitesse vers la fillette.
Cette forme d'aura était étonnante, et le professeur à la voir à nouveau à l'oeuvre. Il avait besoin entre autres, de savoir, si elle absorbait les boules, ou juste les détruisait à distace. Il voulait aussi savoir si elle devait viser ou si son pouvoir atteignait le tout de ce qui était autour d'elle.
De nouveau, il ne dit rien et se contenta de sourire.

Le professeur put grace à cette manoeuvre découvrir les habiletés de déplacement de la jeune fille, mais aussi la proximité nécessaire pour qu'elle puisse faire diparaître les boules. Elle ne les absorbait pas , elle les éteignait. Le professeur la regarda:

"Tu te débrouille bien!"

Il ne trouva rien d'autre à dire et demanda donc:

"Y a-t-il une raison pour laquelle tu aie rejoint cette école?"

La jeune fille semblait se parler comme à elle même. Son explication était concise et peu précise. Mais le manqe de volonté de discussion de l'élève laissait le professeur sur sa faim de connaissance et de compréhension. Ainsi il préféra revenir tout de même vers le cours:

"Y a-t-il une technique que tu as plus de mal à maîtriser que les autres?"

Une seule question, très claire, mais explicitement, il s'agissait de déterminer quelle suite le cours allait prendre.